Методическая работа

Методический совет

 

Методический совет выполняет координацию методической работы. В состав методического совета входят руководители МО и представители администрации, руководитель школьного научного общества. Заседания методического совета проводятся один раз в четверть. Методический совет осуществляет свою работу через работу школьных методических объединений.

Методические объединения:

• МО учителей начальных классов.
• МО учителей гуманитарного цикла.
• МО учителей естественно-математического цикла.
• МО классных руководителей.

Методический совет ведет свою работу по следующим направлениям:

 

- создание условий для роста педагогического и методического мастерства учителей; 
- координация работы методических объединений учителей-предметников; 
- организация психолого-педагогических семинаров; 
- реализация задач методической работы, поставленных на конкретный учебный год; 
- анализ качества обученности учащихся, определение пути коррекции; 
- определение деятельности педагогического коллектива по повышению квалификации и аттестации педагогических кадров; 
- проведение внутришкольных семинаров, педагогических чтений, конкурсов, творческих отчетов; 
- внедрение ФГОС.

 

Экспертный совет.

В компетенции экспертного совета входит оценка авторских программ, учебных, методических пособий и разработок педагогического коллектива.

Проблема методической работы:

современные подходы к организации образовательного процесса в условиях перехода на ФГОС второго поколения

Цель методической работы

повышение эффективности образовательного процесса через применение современных подходов к организации образовательной деятельности, непрерывное совершенствование профессионального уровня и педагогического мастерства.

Задачи

1. Реализация плана мероприятий по введению ФГОС нового поколения.

2. Повышение профессионального мастерства педагогов через самообразование, участие в творческих мастерских, использование современных информационных технологий.

3. Совершенствование технологий и методик работы с творческими и талантливыми детьми.

4. Обеспечение профессионального становления начинающих педагогов.

5. Выявление, обобщение и распространение опыта творчески работающих учителей.

6. Развитие системы проектирования в предметном и надпредметном пространстве школы.

7. Развитие содержания образования, интеграция основного и дополнительного образования.

8. Совершенствование материально-технической базы школы в соответствии с требованиями к оснащению образовательного процесса ФГОС.

 

 Направления:

- Изучение нормативно-правовых документов органов образования, направленных на совершенствование учебно-воспитательного процесса; 
- Изучение новых педагогических технологий; 
- Изучение психолого-педагогических проблем обучения и воспитания, проблем управления образовательным процессом; 
- Диагностика профессиональных запросов учителей; 
- Курсовая переподготовка; 
- Подготовка учителей к аттестации; 
- Подготовка к участию в научно-практических конференциях; 
- Организация и проведение теоретических семинаров и методических недель; 
- Мониторинг учебных достижений; 
- Программно- методическое обеспечение образовательного процесса; 
- Работа по оснащению кабинетов программными, методическими, диагностическими материалами; 
- Внеклассная работа по предметам; 
- Организацию исследовательской деятельности учителей и учащихся; 
- Изучение передового педагогического опыта коллег; 
- Обновление учебно-наглядного оборудования; 

Проектная работа:

ТЕМА: “Формирование начальных навыков сельскохозяйстенной деятельности и социально-правового самосознания учащихся в агропрофильной сельской школе”

Основная идея проекта:

Создание практико-ориентированной модели профильного обучения, направленной на формирование начальных профессиональных навыков сельскохозяйственной деятельности в комплексе с развитием социально-правового самосознания учащихся.

Гипотеза:

Если образовательный процесс построить на основе тесного взаимодействия с социумом среды обитания и формирования навыков сельскохозяйственной деятельности, постоянно осуществляя психолого – педагогический мониторинг, то можно добиться эффективных результатов обучения, воспитания и развития учащихся, что даст выпускникам школы возможность быстро адаптироваться в новых условиях трансформации общественных отношений и вести себя адекватно во всех возможных жизненных ситуациях, а так же осознанному выбору своей будущей профессии.

Решаемые проблемы:

1. Организация условий для самостоятельного свободного выбора каждым учеником содержания своего образования на основе склонностей, талантов и умений.
2. Социализация школьников через привлечение к производственному труду в агропромышленных организациях и предприятиях родного наслега, крестьянского хозяйства, личного подворья и пришкольного подсобного хозяйства.
3. Развитие самосознания личности ребенка, как основы его взросления.
4. Создание системы индивидуального развития познавательных процессов и мотивационной сферы детей.
   

Цель:

Формирование среды образовательного учреждения, развивающей личность ученика как субъекта самореализующегося и саморазвивающегося в условиях сельской школы на основе введения в школьный компонент учебно-воспитательного процесса предметов профильного обучения.

Задачи:

1. Изучение научно-методической литературы и формирование исследовательской деятельности
2. Повышение качества образования педагогических кадров, обеспечивающих профильное обучение.
3. Реализация подпроектов и программ по интегрированию предметов и спецкурсов, способствующих эффективности достижения цели эксперимента.
4. Внедрение принципов личностно – ориентированного подхода в обучении и овладения эффективными педагогическими технологиями.
5. Совершенствование системы контроля, мониторинга качества образования учащихся.
6. Организация содружества с предприятиями и высшими, средними специальными учебными заведениями на договорной основе.
7. Обобщение и публикация результатов экспериментальной работы.